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教養科目「日本の生活文化」受講生の生活文化に対する意識と現状
https://suica.repo.nii.ac.jp/records/157
https://suica.repo.nii.ac.jp/records/157cdffb9ba-0d45-471c-8259-d07db6e7b1a3
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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【現在非公開です】60_13_資料_神戸女子短期大学紀要論攷 (279.7 kB)
Restricted Access
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||
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| 公開日 | 2019-11-01 | |||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||
| タイトル | 教養科目「日本の生活文化」受講生の生活文化に対する意識と現状 | |||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||
| タイトル | Students' Awareness and Their Status Quo about Cultures Related to Their Life in Liberal Arts Class, "Cultural Studies in Japanese Life" | |||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 日本の生活文化 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 短期大学生 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 意識 | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||||||||
| 著者 |
細見, 和子
× 細見, 和子
× 西川, 貴子
× Hosomi, Kazuko
× Nishikawa, Takako
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| 抄録 | ||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||||||||
| 内容記述 | 教養科目である「日本の生活文化」の受講生の意識と現状を知るため，受講理由や授業内容の理解度，家庭での行事や行事食などの生活文化に対する取り組みについてアンケート調査を行った。その結果，「授業内容の理解度」は項目により差はあったが，全項目の平均点は3点以上（5点満点）で，概ね理解できていると思われた。また，「この授業は役に立ったか」の回答では80%以上が役に立ったと答えていたので，この授業の学習効果はあったと言える。しかし，授業内容によって理解度が異なるので，さらに検討し，学生の理解度がより向上するような授業にしていきたいと考えている。また，日常生活の中での日本の生活文化の伝承は薄らいでいることがアンケート結果より推察された。今後も著者らは，若い世代に授業を通して日本の生活文化への意識を向上させ，伝承していきたいと考える。 | |||||||||||||||||
| 書誌情報 |
神戸女子短期大学紀要論攷 en : The Ronko 巻 60, p. 125-132, 発行日 2015-03-01 |
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| 出版者 | ||||||||||||||||||
| 出版者 | 神戸女子短期大学 | |||||||||||||||||
| ISSN | ||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 09193650 | |||||||||||||||||
| 書誌レコードID | ||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||||||||||
| 収録物識別子 | AN10471612 | |||||||||||||||||
